Pasi Saukkosen tietojenkäsittelytieteen pro gradu -tutkielmassa "iPadien opetuskäytössä esiintyneet ongelmat Suomessa" käsitellään iPadin opetuskäytön ongelmia, jotka johtuivat laitteesta, ohjelmistoista tai käyttäjästä.
Saukkonen on kerännyt ongelmatapauksia useista eri lähteistä, joissa ihmiset kertovat käyttökokemuksistaan omatoimisesti. Aineisto löytyi hakukoneella "iPad opetuksessa" ja blogin tai raportin sisällä on käytetty hakusanoja "hankal", "vaike" ja "haast". Kaiken kaikkiaan lähteitä löytyi 39 kpl. Lähteiden haettiin kunnes tuli saturaatiopiste, eikä lisätapauksia enää löytynyt. Tutkimuksessa ei kerrottu, mitä hakukoneita on käytetty. Ongelmakohtiin perustuvia tutkimuksia ei ollut löytynyt tutkimukseen.
Aineiston kirjoittavat toimivat opetustehtävissä tai ovat olleet mukana uudistamishankkeissa. Oppilaiden kirjoituksia ei löytynyt aineistoon.
Erilaisten aineistojen kautta löytyvät ongelmatapaukset Saukkonen yleisti Bertrauxin tutkimuksen mukaan (Tuomi & Sarajärvi, 2002, s. 90) ja niiden analysoinnissa käytettiin sisällönanalyysia ja luokiteltu koodikirjaa käyttämällä. Koodikirjan kattavuus arvioitiin käytettiin Cohenin Kappa -menetelmää, jonka mukaan koodikirjaa voitiin pitää luotettavana.
1. iPadin käyttöä rajoittavat politiikka ja asenteet
Koulujen päättäjien asenne-erot ovat suurin ongelmakohta tässä luokassa. ”Osassa se oli voimakkaasti kielteistä. Syynä siihen on väärät ennakkoluulot sekä tablettien näkeminen lähinnä viihdekäyttöön tarkoitettuna laitteena eikä opetusta tukevana laitteena... Muutokset ja asenteiden muuttuminen varsinkin kunnallisissa kouluissa hitaasti.” Joissakin kouluissa etsitään aktiivisesti uusia toimintatapoja ja toisissa kouluissa pysytään entisissä toimintatavoissa ja jäädään koko ajan enemmän jälkeen muista kouluista.
Laitteet eivät ole mukana koko ajan opetuksessa. Oppilaat eivät ole osallistuvassa roolissa.
2. iPadin opetusohjelmistojen puutteet
Opetusohjelmia on paljon ja sopivat ohjelman löytäminen on vaikeaa.
Muitakin ei-opetukseen kehitettyä sovelluksia voi käyttää opetukseen, mutta se vaatii opettajalta tietoa ja kysyä soveltaa sitä omaan opetukseen.
Sovellukset ovat englanniksi ja vaikeuttaa käyttöä.
Paljon sovelluksista on pelejä, mutta ei ole satavilla opetettaviin aineisiin.
Opettajien negatiivinen asenne pelejä kohtaan vähentää niiden käyttöä.
3. iPadin tekniset ongelmat
Kunnollisen näppäimistön puute. Virtuaalisen näppäimistön käyttö on koettu tunnottomaksi, hitaaksi ja virhelyöntien määrä kasvaa.
Ulkoisen näppäimistön käyttö vähentää mobiililaitteen tuntua ja sen latauksesta tulee myös huolehtia. Kaikissa näppäimistöissä ei ole skandit.
WiFin käyttöalue on rajallinen. Mobiiliyhteydet eivät toimi kaikkialla.
”Kun kaikki tarvittava tieto tai tiedostot ovat verkkoyhteyden takana, laite on lähes hyödytön kun yhteyttä ei ole käytettävissä.”
iPadissa on Applen omat liitännät.
Virtaa kuluu ja akkua tulee ladata päivittäin. Luokkahuoneissa sähköpistokkeita on yleensä vain seinustoilla.
4. Käyttäjien fyysiset ongelmat
Näytöltä lukeminen rasittaa silmiä.
”Käsissä pidettäessä iPad alkaa tuntua liian painavalta”. Työskentelyasento on staattinen.
5. Lisenssi- ja ohjelmistopolitiikan ongelmat
iPadin ohjelmat hankitaan Applen App Store, mikä kaventaa tarjontaa. Palveluun pitää rekisteröityä, vaikka lataisi vain maksuttomia sovelluksia.
Sovelluksen käyttöoikeudet ovat oppilaskohtaisia, eikä laitetta voi kierrättää luokassa.
6. Ongelmat iPadin opetustilanteessa
iPad on tarkoitettu henkilökohtaiseksi laitteeksi ja oppilaitoksissa laitteet on hankittu yhteiskäyttöiseksi. Oppilas ei ehdi tutustumaan laitteeseen tarpeeksi. Aikaa tuhlaantuu laitteiden kierrättämiseen ja sovellusten asennuksiin.
Sovellukset tarvitsevat verkkoa ja jatkuvat verkko-onglemat keskeyttivät tunnin.
Laitetta käytettiin oppitunnin aikana muuhunkin kuin opittavaan asiaan.
Tiedostojen tallentaminen ja siirtäminen iPadilta toiseen laitteeseen on hankalaa ja pitää tallentaa jonkin pilvipalvelun kautta.
7. Opettajien riittämätön osaaminen
Opettajien osaaminen on suoraan yhteydessä paljonko he käyttävät tieto-ja viestintätekniikkaa opetuksessaan.
Opetuskäyttöön tarkoitetut pelit ja virtuaaliympäristöt ovat opettajille vieraita.
8. Resurssien ja tuen puute
Koulujen fyysiset tilat, laitteet tai tekniset resurssit eivät ole riittäviä.
Tekniikka vanhenee nopeasti. Laitteiden uusiminen ja hankkiminen on rajoitettu.
Uusien versioiden hallinta vaatii resursseja ja osaamista.
Laitteet vaativat huoltoa, ohjelmistojen asentamista ja asetusten muuttamista.
Laitteiden ylläpitotuki tulisi löytyä mahdollisimman läheltä.
Opettajat tarvitsevat lisää koul,utusta iPadin pedagogiseen hyödyntämiseen ja itse laitteen käyttöön.
9. Tietoturvan ongelmat
Jos jokaisella oppilaalla olisi omat iPadit, siitä koituu merkittävä tietoturvan ongelma ja siksi omia laitteita kielletään liittämästä koulun sisäverkkoon.
Yhteisissä laitteissa on kaikille käyttäjille sama käyttäjätili.
Tutkielma löytyy osoitteesta: http://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20160025/urn_nbn_fi_uef-20160025.pdf
***************************************************************
Sari H. Pitkänen
suunnittelija
Itä-Suomen Yliopisto, Opinto- ja opetuspalvelut
Joensuun kampus
Yliopistokatu 7 (Aurora, huone 176b)
PL 111, 80101 Joensuu
p. 050 469 0957
***************************************************************
.jpg)